En bra utg\u00e5ngspunkt f\u00f6r en diskussion kring skolkvalitet \u00e4r att fr\u00e5ga eleverna vad som utm\u00e4rker \u201den bra l\u00e4rare\u201d.\u00a0 Eleverna ringar snabbt in vad som beh\u00f6vs \u2013 n\u00e4mligen \u201dkompetens\u201d i vid och djup mening. Redan efter den f\u00f6rsta lektionen har de registrerat f\u00f6ljande: hur l\u00e4raren bem\u00f6ter eleven, hur l\u00e4raren kan kommunicera, vilka \u00e4mneskunskaper l\u00e4raren verkar besitta samt om l\u00e4raren har en tydlig plan och struktur.<\/p>\n
Eleverna genomsk\u00e5dar snabbt om l\u00e4raren inte har tillr\u00e4ckliga \u00e4mneskunskaper, saknar pedagogisk utbildning eller inte har f\u00f6rm\u00e5ga att planera f\u00f6r att klara av sin uppgift. \u00c5 andra sidan minns vi s\u00e4kert alla n\u00e5gon f\u00e4ngslande l\u00e4rare som med sina gedigna \u00e4mneskunskaper kunde trollbinda sina elever. Att faktorn \u201dutbildade l\u00e4rare\u201d har betydelse f\u00f6r skolans resultat \u00e4r tydligt.<\/p>\n
Betydelsen av \u201dl\u00e4rart\u00e4thet\u201d avf\u00e4rdas av en del som ov\u00e4sentligt -\u201df\u00f6r en bra l\u00e4rare spelar klasstorleken ingen roll\u201d. S\u00e5 \u00e4r inte fallet. Det spelar roll f\u00f6r vilka m\u00f6jligheter till delning eller inr\u00e4ttande av mindre och flexibla grupper som finns. Det spelar roll vilken tid som finns f\u00f6r individuell hj\u00e4lp \u2013 till elever p\u00e5 skilda niv\u00e5er. Det spelar roll vilken tid som varje l\u00e4rare kan avs\u00e4tta till f\u00f6rberedelser, provr\u00e4ttning, mentorsuppgift och egen fortbildning.<\/p>\n
\u201dAlla elever skall ges st\u00f6d och stimulans utifr\u00e5n sina f\u00f6ruts\u00e4ttningar\u201d \u00e4r nyckelord i F\u00f6r- och grundskolen\u00e4mndens alliansbudget. L\u00e5t oss tillsammans m\u00e5lmedvetet str\u00e4va efter att uppn\u00e5 detta m\u00e5l .<\/p>\n
Arne Ekstrand, ordf\u00f6rande KD \u00d6ster\u00e5ker<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"